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    重引领 齐参与 构建有效课堂

    来源: 韩城市教学研究室       作者:薛玉梅       加入时间:2017-06-21

       2011年版新课标理念要求:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。”而课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中 ,通过教师有效引领和学生积极主动地参与,创新学习思维过程,在一定的时间里高效率、高质量地完成教学任务,使学生在学业上有超常收获、在思维方法上有新的提高和突破,获得有效发展。结合自己的课堂教学改革,我认为教师应从以下几个方面来构建有效课堂:

    一、改革教法 方式多样

    在学生的学习方式问题上,低效的课堂教学主要表现有两个方面:一是学习方式单一,主要是教师讲、学生听的接受性学习;二是学生没有真正成为课堂教学的主体,完全处于一种被动、机械的学习状态之中。因此,要改变原有被动的学习方式,教学中就要求我们教师高度重视学习方法的引导,让学生掌握多种学习方法,如实际操作、直观感知、抽象概括、猜测验证、逻辑推理、系统整理等学习;积极引导学生实现学习方式的转变,形成能够充分发挥学生主体性,进行自主、探究、合作、接受等多样化的学习方式;为学生搭建引导争辩、充满疑问、生动精彩等多元的课堂教学模式,来促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习,构建有效的课堂。

    如《平行四边形的认识》这节课为了达到认识平行四边形的教学目标,我设计四种不同的教学方案,方案一“采用以阅读辅导法为主,练习法和讲授法为辅”;方案二操作演示法;方案三直观演示法;方案四动手操作、课件演示和谈话法。不考虑学生实际时,我认为选择其中的任何一种方案都是可以的,但若从有利于激发学生学习兴趣、充分调动学生学习的积极性和主动性、减小学习的难度来看,采用方案四则更有利于教学目标的完成。

        二、调动学生 主动参与

    学生的主动参与是构建有效课堂的前提和基础。学生的学习取决于自己做了什么,而不是教师做了什么。专家指出:考察教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。我们的教学对象是全体学生,要让不同层次的学生都参与到教学中去。这就要教师在各个教学环节中想方设法,为不同基础、不同个性的学生创造参与机会,教师要尽量稚化自己的思维,让学生感受到他们自己的聪明。比如:开端引趣,激发欲望;设置悬念,引起兴趣;刻意求新,幽默形象;联系实际,贴近生活;开展比赛,适当竞争;巧用游戏,学结合;以情激趣,亲师信道等都是调动学生积极主动学习的好思路。

        三、面向全体 尊重差异

    课堂教学的实质是学习的过程,学习的效果如何取决于学生的参于程度。变教师的主角地位为配角,变教为导、点、启,变老师教学生学为学生自己学,同学之间相互学。达到“教是为了不教,学是为了会学”的目的。教学中教师应根据学生的实际情况,针对个体差异,在目标、提问、讨论、练习、作业等方面对学生提出不同的要求,统筹兼顾,保证所有学生都能够在自己原有的基础上有所提高,有所发展,从而使课堂教学达到上不封顶,下要保底的状态。特别是对后进生要更多地关注,给他们发言和活动的机会,对他们取得的点滴进步给予及时肯定,而不能让后进生在课堂上只当配角和观众。例如《圆的认识一节课从“引入圆——认识圆——了解圆——应用圆”的思路,递进式的教学,使每一个环节都有学生参与,使每一个学生都能全程参与全过程。如片段一:让学生试着画圆时,教师给学生说:“你如果有困惑?可以求助课本、同伴、老师”。片段二:让学生探究圆的半径、直径或它们之间的关系时,说:“你可以用量、折、画、比的方法,看能发现什么?”而教师不局限学生怎么去画圆,选择哪种方法。这种设计做到了面向全体,尊重学生差异,达到了课堂高效。

        四、注重评价 体验成功

    体验成功是学生身心发展的重要动力??翁媒萄е?,教师必须为学生创设一些特殊的成功情境,要让学生体验成功,充分发掘学生身上蕴藏的潜能?;挂⒅毓唐兰?,要始终以学生为主体,激励学生自评、互评、小组评,引导学生积极参与评价。例如在对《百分数的意义与读写法》全课小结时,教师问:“本节课你都学会了什么?你有()%感到兴奋,()%感到紧张,()%感觉到满意。”这样巧妙的问题设计,不仅让学生来评价自己,也对老师的课堂教学大胆评价,而且把本节课所学百分数知识应用到评价中,学生兴趣盎然,心领神会。

        五、培养能力 鼓励创新

       新课标要求:“增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”这就要求学生会思考,而学会思考是创新的核心,创新意识是时代对教育的根本要求,应体现在教师教与学生学的过程之中。教师必须重视对学生创新意识和能力的培养,挖掘创新活动的内容,把握时机,设立创新的实践活动。比如一题多解、猜想、发散思维、推理、操作、观察、争论等教学活动,都是培养创新的过程?;箍梢酝üだ缘挠镅岳雌舴⒑陀盏?,使学生从多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题,从而激发了学生的创新欲望。例如,在教学《圆的周长》过程中,教师让学生自己想办法测量出手中的圆的周长,教师只是给学生说:“你们手中有直尺,老师手中有线、有皮尺,如果有需要的可以在老师这里来拿,你们测量时,如果有困惑可以求助同伴和老师。这时,发现学生兴趣很浓,而且效果很好。学生创新出了多种测量方法:有绕绳法、滚动法,还有学生把手中的圆对折几次后,测出其弧长,然后再乘以份数等,方法很多。” 在教法上,教师也要善于创新。

     六、优化手段 提高效率

    传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。新课标要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效”。在教学中,教师应向学生提供丰富的学习资源,把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极主动地参与学习,发挥学生想象力和创造力,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化和高效化。如:教学《组合图形面积》的时候,我们可以通过电脑演示用切拼、平移、旋转、重组重叠图形等方法化解难点,找到解题的突破口,让学生看到具体形象的过程理解图形的组成,从而找到解题方法。选用课件可变慢为快节省教学时间,变难为易减轻教学难度,这样达到了课堂高效。

    总之,有效课堂的构建就是要充分发挥教师的聪明才智,要求教师精心研究教材、教法、学情,不断创新,打造出富有生命活力的教学形态,把课堂自主权交给学生,让学生充分体验课堂、感悟课堂、表现课堂、享受课堂,达到巧学知识,创新思维,超越自我,努力攀升的效果。

     

    参考文献:义务教育《数学课程标准》2011年版。

     

     

     

     

     

             
     
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